Rozvoj smyslového vnímání u dětí předškolního věku
9 vyučovacích hodin
Seminář je zaměřen na rozšíření kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti stimulace smyslového vnímání, jehož rozvoj je významným předpokladem pro úspěšné zvládání školního učiva. Podstatné je zvolení vhodného postupu vzhledem k vývojové úrovni dítěte v dané sledované oblasti. Dále si seminář klade za cíl zprostředkovat účastníkům řadu konkrétních námětů pro rozvíjení zrakového a sluchového vnímání, které jsou nedílnou součástí vzdělávaní předškolních dětí a jež jsou výstupními standardy pro MŠ v rozvoji předškolního dítěte a působí i jako prevence SPU.
|
Rozvoj smyslového vnímání u dětí předškolního věku (webinář)
8 vyučovacích hodin
Seminář je zaměřen na rozšíření kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti stimulace smyslového vnímání, jehož rozvoj je významným předpokladem pro úspěšné zvládání školního učiva. Podstatné je zvolení vhodného postupu vzhledem k vývojové úrovni dítěte v dané sledované oblasti. Dále si seminář klade za cíl zprostředkovat účastníkům řadu konkrétních námětů pro rozvíjení zrakového a sluchového vnímání, které jsou nedílnou součástí vzdělávaní předškolních dětí a jež jsou výstupními standardy pro MŠ v rozvoji předškolního dítěte a působí i jako prevence SPU.
|
RVP a změny úprav ŠVP v rámci inkluzivního vzdělávání
8 vyučovacích hodin
Obsah semináře je zaměřen na práci s žáky s různými stupni podpůrných opatření a práci s žáky s odlišnými kulturními a životními podmínkami. Reflektovány jsou způsoby úprav ŠVP v rámci podpůrných opatření.Program se zabývá změnami v ŠVP podle vyhlášky č. 27/2016 Sb. a na základě novely Školského zákona a s tím související změnou RVP ZV. Vychází z priorit MŠMT k systémové podpoře společného vzdělávání žáků. Seminář zahrne následující z oblastí: Změny vyvolané úpravou RVP; ŠVP a nová strategie vzdělávání; Metodika.
|
Sborovna – vztahový labyrint z pohledu pedagoga
8 vyučovacích hodin
Seminář otevře palčivá témata většiny sboroven. Na modelových situacích a příkladech účastníků vytvoříme myšlenkovou mapu vztahů mezi pedagogy. Zaměříme se na konstruktivní hledání metod a prostředků k vytvoření zdravého klimatu školy postaveného na principu vlastní zodpovědnosti.
|
Sborovna – vztahový labyrint z pohledu pedagoga (webinář)
8 vyučovacích hodin
Seminář otevře palčivá témata většiny sboroven. Na modelových situacích a příkladech účastníků vytvoříme myšlenkovou mapu vztahů mezi pedagogy. Zaměříme se na konstruktivní hledání metod a prostředků k vytvoření zdravého klimatu školy postaveného na principu vlastní zodpovědnosti.
|
Sebepéče jako cesta k inkluzi ve škole
8 vyučovacích hodin
Seminář propojuje dvě klíčová témata současné pedagogiky – skutečné porozumění inkluzi a vědomou péči o sebe sama. Nabízí prostor pro sdílení, praktické aktivity i zamyšlení nad tím, co znamená inkluze v praxi a proč je důležité si ji neplést s integrací. Účastníci se seznámí s hodnotovým základem inkluzivního přístupu, jeho historickými souvislostmi i výzvami, které přináší současná školní realita. Zároveň si vyzkouší konkrétní nástroje a aktivity podporující osobní pohodu učitele – protože právě jeho vnitřní stabilita, postoj a otevřenost tvoří základ bezpečného a přijímajícího prostředí pro všechny žáky (studenty). Aktivity budou přenositelné i do práce se třídou.
|
Sebepoškozování u dětí
6 vyučovacích hodin
Cílem vzdělávacího programu je seznámit pedagogické pracovníky s problematikou sebepoškozování. Účastníci se dozvědí o možných příčinách sebepoškozování i o formách sebepoškozování. Dále se naučí, jak rozpoznat sebepoškozování i jak komunikovat s dítětem, které se sebepoškozuje a jak mu poskytnout základní krizovou intervenci.
|
Sebepoškozování u dětí (webinář)
6 vyučovacích hodin
Sebepoškozování je závažný, rozvíjející se fenomén. Jedná o záměrné ubližování si ve snaze vypořádat se s psychickou nepohodou. Projevuje se zraňováním vlastního těla a je signálem vážného psychického problému. Sebepoškozovat se člověk může sebou samým (škrábání, kousání, štípání, zarývání nehtů, …) nebo pomocí nástroje, ale jsou i mnohé další způsoby. Obsahem semináře bude nejdříve seznámení s problematikou sebepoškozování, vymezení sebepoškozování i popis různých jeho forem a možných příčin sebepoškozování. Ve druhé části se budeme věnovat komunikaci s člověkem, který se sebepoškozuje, seznámení se základní krizovou intervencí a základy následné práce s tímto člověkem.
|
Sebepoznání jako východisko pro práci učitele – možnost ovlivnění přístupu žáka
8 vyučovacích hodin
Cílem školení je pomoci pedagogům odhalit nebo potvrdit znalost vlastního potenciálu a nabídnout vhodné cesty jeho uplatnění ve vlastní pedagogické praxi. Dále pak také objevování možností vlastního vkladu a přínosu pro efektivní výuku při respektování zásad psychohygieny učitele. Připomenuty budou i základní psychosociální parametry pro pozitivní přístup žáků či studentů k učení.
|
Sexuální výchova v mateřské škole
5 vyučovacích hodin
Seminář bude zaměřen na témata související s problematikou přirozeného začlenění prvků sexuální výchovy do výuky předškolních dětí: Charakteristika předškolního období; Sexuální výchova a dítě předškolního věku; Okruhy sexuální výchovy; Metodika sexuální výchovy v mateřské škole; Praktická ukázka projektu do integrovaného učení hrou – návrh témat; Evaluace tematických částí.
|
Sexuální výchova v mateřské škole (webinář)
5 vyučovacích hodin
Seminář bude zaměřen na témata související s problematikou přirozeného začlenění prvků sexuální výchovy do výuky předškolních dětí: Charakteristika předškolního období; Sexuální výchova a dítě předškolního věku; Okruhy sexuální výchovy; Metodika sexuální výchovy v mateřské škole; Praktická ukázka projektu do integrovaného učení hrou – návrh témat; Evaluace tematických částí.
|
Šikana, kyberšikana (webinář)
4 vyučovací hodiny
Cílem je seznámit účastníky s problematikou šikany a kyberšikany, s možnostmi, jak tuto problematiku řešit v rovině preventivního působení, máme na mysli práci s třídním kolektivem, ale také i s celkovým nastavením metodiky v rámci školy, práce s pedagogickým sborem. Součástí jsou také praktické ukázky práce s třídním kolektivem.
|
Škola a distanční výuka – práva, povinnosti a možnosti
8 vyučovacích hodin
České školství není na distanční formu vzdělávání zvyklé. Proto se při jejím zavedení objevila řada problémů. Vznikají interpretační otázky ohledně nových školských předpisů, změny s sebou nesou i spory s rodiči vzdělávaných žáků. Pokud se také potýkáte se souvisejícími otázkami, můžete je na semináři sdílet a vyslechnout si stanovisko k právním otázkám.
Co zákon chápe jako distanční vzdělávání? Existuje rozdíl mezi distanční a online formou vzdělávání? Jak vzdělávat žáky, kteří jsou „offline“? Jaké kompetence mají ředitelé ve vztahu k distanční výuce? Jaké jsou povinnosti rodičů a žáků? Lze si výuku nahrávat? Na tyto a mnohé další otázky odpoví náš seminář, neboť během podzimního uzavření škol se ukázala celá řada problémů, na které školský zákon nepřináší výslovnou odpověď. Probereme také, jak řešit spory se zákonnými zástupci odmítajícími distanční výuku či aktuálně platné nařízení MŠMT ČR.
|
Škola a distanční výuka – práva, povinnosti a možnosti (webinář)
8 vyučovacích hodin
České školství není na distanční formu vzdělávání zvyklé. Proto se při jejím zavedení objevila řada problémů. Vznikají interpretační otázky ohledně nových školských předpisů, změny s sebou nesou i spory s rodiči vzdělávaných žáků. Pokud se také potýkáte se souvisejícími otázkami, můžete je na webináři sdílet a vyslechnout si stanovisko k právním otázkám.
Co zákon chápe jako distanční vzdělávání? Existuje rozdíl mezi distanční a online formou vzdělávání? Jak vzdělávat žáky, kteří jsou „offline“? Jaké kompetence mají ředitelé ve vztahu k distanční výuce? Jaké jsou povinnosti rodičů a žáků? Lze si výuku nahrávat? Na tyto a mnohé další otázky odpoví náš webinář, neboť během podzimního uzavření škol se ukázala celá řada problémů, na které školský zákon nepřináší výslovnou odpověď. Probereme také, jak řešit spory se zákonnými zástupci odmítajícími distanční výuku či aktuálně platné nařízení MŠMT ČR.
|
Škola? V pohodě!
8 vyučovacích hodin
Seminář je zaměřen na metody, hry a formy práce, pro dosažení realizace učiva, očekávaných výstupů, klíčových kompetencí a průřezových témat na ZŠ s důrazem na čtenářskou a matematickou gramotnost.
Učitelé ZŠ získají ucelený soubor metod, her, námětů a postupů jak rozvíjet, aktivizovat a dále vést tak, aby se u dětí v průběhu školní docházky vytvářel pozitivní vztah k učení a dosahovalo se vzdělávací strategie rozvíjející kompetence dětí - žáků .
|
Školní neprospěch a poruchy učení – prevence, příčiny a náprava
8 vyučovacích hodin
Seminář je zaměřen na problematiku školního neúspěchu a jeho možných příčin a prevence. Účastníci budou seznámeni s typy školního neúspěchu, faktory ovlivňujícími školní neprospěch (intelektové, mimointelektové), poruchami učení, teorií „tří mozků“. Představen bude model péče o žáky s SVP a systém podpůrných opatření pro jednotlivé stupně podpory. Zaměříme se na přípravu plánu pedagogické podpory a individuálního vzdělávacího plánu. Seminář se dotkne také oblasti inkluze, integrace a práce školního poradenského pracoviště.
|
Školní neprospěch a poruchy učení – prevence, příčiny a náprava (webinář)
8 vyučovacích hodin
Seminář je zaměřen na problematiku školního neúspěchu a jeho možných příčin a prevence. Účastníci budou seznámeni s typy školního neúspěchu, faktory ovlivňujícími školní neprospěch (intelektové, mimointelektové), poruchami učení, teorií „tří mozků“. Představen bude model péče o žáky s SVP a systém podpůrných opatření pro jednotlivé stupně podpory. Zaměříme se na přípravu plánu pedagogické podpory a individuálního vzdělávacího plánu. Seminář se dotkne také oblasti inkluze, integrace a práce školního poradenského pracoviště.
|
Školní speciální pedagog: klíčová role v týmu školního poradenského pracoviště
8 vyučovacích hodin
Školní speciální pedagog je nedílnou součástí školního poradenského pracoviště, jehož cílem je podpora žáků, pedagogů i rodičů v procesu vzdělávání. Tento seminář se zaměří na roli a kompetence školního speciálního pedagoga v kontextu školního prostředí. Účastníci získají praktické tipy a doporučení pro efektivní spolupráci s ostatními členy poradenského pracoviště, vedení dokumentace, práci s inkluzivními opatřeními a podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Součástí bude také prostor pro sdílení zkušeností a diskusi nad konkrétními situacemi z praxe.
|
Školní speciální pedagog: klíčová role v týmu školního poradenského pracoviště (webinář)
8 vyučovacích hodin
Školní speciální pedagog je nedílnou součástí školního poradenského pracoviště, jehož cílem je podpora žáků, pedagogů i rodičů v procesu vzdělávání. Tento seminář se zaměří na roli a kompetence školního speciálního pedagoga v kontextu školního prostředí. Účastníci získají praktické tipy a doporučení pro efektivní spolupráci s ostatními členy poradenského pracoviště, vedení dokumentace, práci s inkluzivními opatřeními a podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Součástí bude také prostor pro sdílení zkušeností a diskusi nad konkrétními situacemi z praxe.
|
Školním metodikem prevence naplno
24 vyučovacích hodin
Obsahem programu je seznámení metodiků prevence s procesy a technikami vedoucími ke zvýšení odborných kompetencí v oblasti prevence rizikového chování ve škole. Důraz bude kladen také na osobnostní rozvoj a psychohygienu.
|
Školská poradenská zařízení a jejich činnost při podpoře inkluzivního vzdělávání ve spolupráci s MŠ a ZŠ
8 vyučovacích hodin
Cílem semináře je poskytnout pedagogům informace o činnosti ŠPZ a možnostech jak ŠPZ využít při podpoře inkluzivního vzdělávání ve spolupráci s MŠ a ZŠ.
|
Školská poradenská zařízení a jejich činnost při podpoře inkluzivního vzdělávání ve spolupráci s MŠ a ZŠ (webinář)
8 vyučovacích hodin
Cílem semináře je poskytnout pedagogům informace o činnosti ŠPZ a možnostech jak ŠPZ využít při podpoře inkluzivního vzdělávání ve spolupráci s MŠ a ZŠ.
|
Slavnosti ve škole a jiné společné aktivity se vstupem rodičů do spolupráce se školou (webinář)
5 vyučovacích hodin
Seminář je zaměřený na množství nápadů a námětů pro naplnění spolupráce dětí, rodičů a pedagogů. Logické začlenění této spolupráce do vzdělávacích strategií ŠVP a její přínos pro propojení školy s rodinou.
|
Slohová část maturitní zkoušky z Českého jazyka – příprava žáků, hodnocení
8 vyučovacích hodin
Pedagogové českého jazyka budou podporováni v systematické výuce tvorby autorských textů jednotlivých studentů. Seminář jim nabídne analýzu slohové práce, díky kterým si vytyčí požadavky na maturitní slohové práce. Dále jim nabídne možnost, jak v hodnocení sladit kvalitu podoby i kvalitu obsahu textu. Vyučující českého jazyka budou schopni žákům nabídnout přípravu na slohovou práci průměrnou (vhodné pro cizince), ale také vést studenty k tomu, aby cíleně a systematicky vytvořili text nadprůměrný. Seminář neopomene vycházet z teoretických informací týkajících se slohových útvar, slohových postupů a funkčních stylů.
|
Slohová část maturitní zkoušky z Českého jazyka – příprava žáků, hodnocení (webinář)
8 vyučovacích hodin
Pedagogové českého jazyka budou podporováni v systematické výuce tvorby autorských textů jednotlivých studentů. Seminář jim nabídne analýzu slohové práce, díky kterým si vytyčí požadavky na maturitní slohové práce. Dále jim nabídne možnost, jak v hodnocení sladit kvalitu podoby i kvalitu obsahu textu. Vyučující českého jazyka budou schopni žákům nabídnout přípravu na slohovou práci průměrnou (vhodné pro cizince), ale také vést studenty k tomu, aby cíleně a systematicky vytvořili text nadprůměrný. Seminář neopomene vycházet z teoretických informací týkajících se slohových útvar, slohových postupů a funkčních stylů.
|
Slohová část maturitní zkoušky z Českého jazyka v kostce
6 vyučovacích hodin
Pedagogové českého jazyka budou podporováni v systematické výuce tvorby autorských textů jednotlivých studentů. Seminář jim nabídne analýzu slohové práce, díky kterým si vytyčí požadavky na maturitní slohové práce. Dále jim nabídne možnost, jak v hodnocení sladit kvalitu podoby i kvalitu obsahu textu. Vyučující českého jazyka budou schopni žákům nabídnout přípravu na slohovou práci průměrnou (vhodné pro cizince), ale také vést studenty k tomu, aby cíleně a systematicky vytvořili text nadprůměrný. Seminář neopomene vycházet z teoretických informací týkajících se slohových útvar, slohových postupů a funkčních stylů.
|
Slohová část maturitní zkoušky z Českého jazyka v kostce (webinář)
6 vyučovacích hodin
Pedagogové českého jazyka budou podporováni v systematické výuce tvorby autorských textů jednotlivých studentů. Seminář jim nabídne analýzu slohové práce, díky kterým si vytyčí požadavky na maturitní slohové práce. Dále jim nabídne možnost, jak v hodnocení sladit kvalitu podoby i kvalitu obsahu textu. Vyučující českého jazyka budou schopni žákům nabídnout přípravu na slohovou práci průměrnou (vhodné pro cizince), ale také vést studenty k tomu, aby cíleně a systematicky vytvořili text nadprůměrný. Seminář neopomene vycházet z teoretických informací týkajících se slohových útvar, slohových postupů a funkčních stylů.
|
Slovní hodnocení
8 vyučovacích hodin
Zajímá vás, jak žáky hodnotit slovně, a to nejen sumativně na konci určitého časového úseku? Pracovali byste rádi se slovní zpětnou vazbou průběžně, aby žákům pomáhala při dalším učení a s vaší pomocí se posouval každý dle svých maximálních možností? Praktický webinář se zaměří na různé formy a metody hodnocení žáků a jejich pozitivní dopad na práci žáků, především na jejich motivaci.
|
Slovní hodnocení (webinář)
8 vyučovacích hodin
Zajímá vás, jak žáky hodnotit slovně, a to nejen sumativně na konci určitého časového úseku? Pracovali byste rádi se slovní zpětnou vazbou průběžně, aby žákům pomáhala při dalším učení a s vaší pomocí se posouval každý dle svých maximálních možností?
Praktický webinář se zaměří na různé formy a metody hodnocení žáků a jejich pozitivní dopad na práci žáků, především na jejich motivaci.
|
Smysluplnost, spokojenost a radost v pedagogické profesi
6 vyučovacích hodin
Vzdělávací program je zaměřený na rozvoj vnímání smysluplnosti, spokojenosti a radosti v pedagogické profesi. Přispívá ke zlepšení senzitivity, soustředění, snížení stresu a posílení všímavosti v každodenní pedagogické realitě a rozvíjí dovednosti, které zvyšují osobní spokojenost a radost v pracovním i osobním životě.
|
