Školení DVPP na míru

6 vyučovacích hodin

Obsahem vzdělávací akce je párové a kooperativní učení v matematice. Seminář představí univerzální metody spjaté s kooperativním učením. Rozdělení rolí ve skupině předvedeme na modelových aktivitách a ukážeme která role, za co odpovídá. Seznámíme se se způsoby, jak dělit žáky do domovských skupin, jak organizovat třídu při kooperativních úkolech a jak se vypořádat s nekázní žáků i s úskalími při přípravě. Ukážeme, jak nastavit kritéria, aby žáci na jedné straně lépe překonali počáteční potíže a na druhé straně úkoly motivovaně dokončovali.

6 vyučovacích hodin

Obsahem vzdělávací akce je párové a kooperativní učení v matematice. Seminář představí univerzální metody spjaté s kooperativním učením. Rozdělení rolí ve skupině předvedeme na modelových aktivitách a ukážeme která role, za co odpovídá. Seznámíme se se způsoby, jak dělit žáky do domovských skupin, jak organizovat třídu při kooperativních úkolech a jak se vypořádat s nekázní žáků i s úskalími při přípravě. Ukážeme, jak nastavit kritéria, aby žáci na jedné straně lépe překonali počáteční potíže a na druhé straně úkoly motivovaně dokončovali.

4 vyučovací hodiny

Účastníci se seznámí s charakteristikami rizikových třídních kolektivů a jejich typy. Zjistí, jaké jsou příčiny problémového chování ve škole. Naučí se, jaké konkrétní podoby má šikana ve škole a jaké jsou její formy. Hlouběji se seznámí s učitelem jako aktérem šikany – především ve vztahu s žákem a rodiči žáka. Na základě reálných kazuistik se seznámí s možnostmi přístupu k šikaně učitele a více či méně efektivním řešením.

4 vyučovací hodiny

Účastníci se seznámí s charakteristikami rizikových třídních kolektivů a jejich typy. Zjistí, jaké jsou příčiny problémového chování ve škole. Naučí se, jaké konkrétní podoby má šikana ve škole a jaké jsou její formy. Hlouběji se seznámí s učitelem jako aktérem šikany – především ve vztahu s žákem a rodiči žáka. Na základě reálných kazuistik se seznámí s možnostmi přístupu k šikaně učitele a více či méně efektivním řešením.

8 vyučovacích hodin

Účastníci se seznámí formou přesných metodických návodů a praktických cvičení s osvědčenou autoregulační metodou, která je časově nenáročná a lze ji využít v různých variantách ve školním prostředí i v osobním životě pedagoga. Účastníci si touto metodou osvojí schopnost rozvíjet a auto-regulovat jakoukoli svoji schopnost nebo vlastnost. Všichni účastníci budou mít možnost vyzkoušet si pod vedením lektora různé varianty této metody v praktických cvičeních, které jsou připraveny modelově do různých situací na školách.

8 vyučovacích hodin

Účastníci se seznámí formou přesných metodických návodů a praktických cvičení s osvědčenou autoregulační metodou, která je časově nenáročná a lze ji využít v různých variantách ve školním prostředí i v osobním životě pedagoga. Účastníci si touto metodou osvojí schopnost rozvíjet a auto-regulovat jakoukoli svoji schopnost nebo vlastnost. Všichni účastníci budou mít možnost vyzkoušet si pod vedením lektora různé varianty této metody v praktických cvičeních, které jsou připraveny modelově do různých situací na školách.

6 vyučovacích hodin

Seminář si klade za cíl nabídnout pedagogům metodický postupy pro zajištění odpovídající vzdělávací nabídky a vhodného pedagogického vedení. Dále si klade za cíl odbornou formou poskytnout učitelům informace, jak probíhá vývoj dítěte od raných etap do věku školního, co by mělo dítě zvládat v předškolním věku, kam by mělo „dojít“, než nastoupí do školy. Cílem semináře je poskytnou pedagogům pedagogické diagnostické nástroje, kterými mohou sami vývojovou úroveň dítěte zjistit-diagnostikovat. Pedagogická diagnostika vychází z jednotných vývojových řad - jedná se o informace, v jakém věku by mělo u dítěte dojít k upevnění dílčích dovedností.

6 vyučovacích hodin

Seminář si klade za cíl nabídnout pedagogům metodický postupy pro zajištění odpovídající vzdělávací nabídky a vhodného pedagogického vedení. Dále si klade za cíl odbornou formou poskytnout učitelům informace, jak probíhá vývoj dítěte od raných etap do věku školního, co by mělo dítě zvládat v předškolním věku, kam by mělo „dojít“, než nastoupí do školy. Cílem semináře je poskytnou pedagogům pedagogické diagnostické nástroje, kterými mohou sami vývojovou úroveň dítěte zjistit-diagnostikovat. Pedagogická diagnostika vychází z jednotných vývojových řad - jedná se o informace, v jakém věku by mělo u dítěte dojít k upevnění dílčích dovedností.

8 vyučovacích hodin

Seminář si klade za cíl nabídnout pedagogům metodický postupy pro zajištění odpovídající vzdělávací nabídky a vhodného pedagogického vedení. Dále si klade za cíl odbornou formou poskytnout učitelům informace, jak probíhá vývoj dítěte od raných etap do věku školního, co by mělo dítě zvládat v předškolním věku, kam by mělo „dojít“, než nastoupí do školy. Cílem semináře je poskytnou pedagogům pedagogické diagnostické nástroje, kterými mohou sami vývojovou úroveň dítěte zjistit-diagnostikovat.

8 vyučovacích hodin

Seminář si klade za cíl nabídnout pedagogům metodický postupy pro zajištění odpovídající vzdělávací nabídky a vhodného pedagogického vedení. Dále si klade za cíl odbornou formou poskytnout učitelům informace, jak probíhá vývoj dítěte od raných etap do věku školního, co by mělo dítě zvládat v předškolním věku, kam by mělo „dojít“, než nastoupí do školy. Cílem semináře je poskytnou pedagogům pedagogické diagnostické nástroje, kterými mohou sami vývojovou úroveň dítěte zjistit-diagnostikovat. Pedagogická diagnostika vychází z jednotných vývojových řad - jedná se o informace, v jakém věku by mělo u dítěte dojít k upevnění dílčích dovedností.

4 vyučovací hodiny

Seminář je určen pro ředitele škol, kterým přináší základní vhled do organizace personálního zajištění vzdělávání v jejich škole a upozorňuje je na důležité oblasti i možná úskalí, která tato problematika s sebou přináší.

4 vyučovací hodiny

Seminář je určen pedagogům, kteří uvádějí začínajícího učitele/učitelku do praxe v MŠ Hlavním cílem semináře je navrhnout adaptační plán uvádění začínajících učitelek/učitelů do praxe tak, aby se začínající učitel/učitelka zorientoval/a v praxi současného předškolního vzdělávání a stal/a se v budoucnu samostatným učitelem/učitelkou.

4 vyučovací hodiny

Seminář je určen pedagogům, kteří uvádějí začínajícího učitele/učitelku do praxe v MŠ Hlavním cílem semináře je navrhnout adaptační plán uvádění začínajících učitelek/učitelů do praxe tak, aby se začínající učitel/učitelka zorientoval/a v praxi současného předškolního vzdělávání a stal/a se v budoucnu samostatným učitelem/učitelkou.

8 vyučovacích hodin

Prakticky zaměřený kurz určený pedagogům a logopedickým asistentům, kteří chtějí cíleně rozvíjet řeč, jazyk a komunikaci dětí v rámci běžného dne nebo zájmového kroužku. Účastníci se seznámí s možnostmi plánování a zařazování činností podporujících řečový vývoj do režimu dne v souladu s požadavky RVP PV, s jejich metodickým uchopením i se zásadami správné pedagogické dokumentace. Součástí kurzu je vymezení kompetencí pedagoga, logopedického asistenta a preventisty ve vztahu k odborné logopedické péči, aby činnosti školy zůstaly v souladu s legislativními rámci a profesními možnostmi učitele. Účastníci získají praktickou inspiraci pro aktivity, pomůcky a rituály podporující rozvoj řeči, jazyka a komunikace s důrazem na přirozenost, hravost a reálné podmínky mateřské školy.

8 vyučovacích hodin

Cílem vzdělávacího programu je naučit pedagogické pracovníky organizovat jejich práci tak, aby zbytečně neztráceli čas. Pedagogičtí pracovníci se v rámci vzdělávacího programu seznámí se základními pravidly pro řízení a využívání času, identifikují konkrétní příčiny neefektivního využití svého času, naučí se určovat rezervy ve využívání času, rozvinou svou schopnost stanovovat a upravovat priority na základě důležitosti a naléhavosti a dle vývoje situace. Po absolvování vzdělávacího programu dosáhnou pedagogičtí pracovníci vyšší efektivity vlastní práce díky implementaci metod time-managementu i v tradičním školském prostředí.

8 vyučovacích hodin

Cílem vzdělávacího programu je naučit pedagogické pracovníky organizovat jejich práci tak, aby zbytečně neztráceli čas. Pedagogičtí pracovníci se v rámci vzdělávacího programu seznámí se základními pravidly pro řízení a využívání času, identifikují konkrétní příčiny neefektivního využití svého času, naučí se určovat rezervy ve využívání času, rozvinou svou schopnost stanovovat a upravovat priority na základě důležitosti a naléhavosti a dle vývoje situace. Po absolvování vzdělávacího programu dosáhnou pedagogičtí pracovníci vyšší efektivity vlastní práce díky implementaci metod time-managementu i v tradičním školském prostředí.

8 vyučovacích hodin

Vzdělávací program se zaměřuje na dvě vzájemně propojená témata: přípravu a průběžné vyhodnocování podnětného vzdělávacího prostředí v mateřské škole a plánování, realizaci a reflexi nepřímo řízených činností. Účastníci získají potřebný teoretický základ a zároveň konkrétní inspiraci pro praxi — jak vytvořit prostředí (ve třídě i na zahradě), které dětem přirozeně nabízí podmínky pro naplňování očekávaných výsledků učení ve všech vzdělávacích oblastech a zároveň podporuje rozvoj jejich klíčových kompetencí. Lektorka sdílí praktické tipy na pestrou a smysluplnou vzdělávací nabídku čerpající z jejích dlouholetých zkušeností z mateřských škol ve Velké Británii, Německu a skandinávských zemích i z české praxe. Účastníci si z programu odnesou konkrétní nápady a postupy, které mohou přímo uplatnit při přípravě podnětného prostředí v mateřské škole.

8 vyučovacích hodin

Hlavním cílem kurzu je osvojení kreativních a aktivizačních metod výuky podnikavosti formou praktických činností. Pedagogové získají praktické informace k projektové výuce zaměřené na rozvoj podnikavosti na modelovém příkladu postupu od nápadu po založení firmy. Zároveň je pozornost věnována i příkladům dobré praxe v oblasti řízení marketingových aktivit. Veškeré získané znalosti jsou využitelné při výuce ekonomických předmětů.

60 vyučovacích hodin

Studium je určeno pedagogickým pracovníkům, kteří se v rámci výkonu své profese a v kontextu školního vzdělávacího programu věnují řečové výchově, podpoře komunikační kompetence dětí a primární prevenci narušeného vývoje dětské řeči. Studium je zejména určeno pro učitele/učitelky mateřské školy nebo přípravné třídy základní školy. Absolvent získá odbornou způsobilost vykonávat činnosti logopedického asistenta dle čl. IV písmene c).

8 vyučovacích hodin

Psychická odolnost se v současné době jeví jako jedna ze základních dovedností pro život profesní i osobní. Kurz vás seznámí s tím, jak se psychická odolnost projevuje, jaké jsou její přínosy a jak ji budovat. Pochopíte, jak naše tělo funguje jako celek a jak jej můžete připravit na období zvýšené zátěže. Dozvíte se souvislosti mezi psychickou odolností a zdravím. Naučíte se základní techniky, jak svoji psychickou odolnost trénovat, jak pracovat se svou myslí a se svými emocemi ve svůj prospěch. Naučíte se praktická cvičení pro aktivaci i zklidnění. Osvojíte si principy pozitivního myšlení.

8 vyučovacích hodin

Psychická odolnost se v současné době jeví jako jedna ze základních dovedností pro život profesní i osobní. Kurz vás seznámí s tím, jak se psychická odolnost projevuje, jaké jsou její přínosy a jak ji budovat. Pochopíte, jak naše tělo funguje jako celek a jak jej můžete připravit na období zvýšené zátěže. Dozvíte se souvislosti mezi psychickou odolností a zdravím. Naučíte se základní techniky, jak svoji psychickou odolnost trénovat, jak pracovat se svou myslí a se svými emocemi ve svůj prospěch. Naučíte se praktická cvičení pro aktivaci i zklidnění. Osvojíte si principy pozitivního myšlení.

8 vyučovacích hodin

Seminář je zaměřený na novelu zákona č. 561/2004 Sb., především na §16 novely Školského zákona a s ním související vyhlášku 27/2016 a RVP ZV. Podrobně jsou rozebírány jednotlivé stupně podpůrných opatření a specifika jednotlivých stupňů podpůrných opatření (plán pedagogické podpory, individuální vzdělávací plán, asistent pedagoga, působení dalších osob poskytujícíh podporu atd.). Postup školy v souvislosti s poskytováním podpůrných opatření 1.stupně a 2.-5.stupně. Velmi podrobně jsou rozebírány zprávy, doporučení a revize. Členění podpůrných opatření, základní pravidla pro uplatňování podpůrných opatření (metody, formy, učebnice, pomůcky, kompenzační pomůcky apod.) a normovanou finanční náročnost. Způsob hodnocení a sebehodnocení v rámci podpůrných opatření.

8 vyučovacích hodin

Seminář je zaměřený na novelu zákona č. 561/2004 Sb.,  především na §16 novely Školského zákona a s ním související vyhlášku 27/2016 a RVP ZV. Podrobně jsou rozebírány jednotlivé stupně podpůrných opatření a specifika jednotlivých stupňů podpůrných opatření (plán pedagogické podpory, individuální vzdělávací plán, asistent pedagoga, působení dalších osob poskytujícíh podporu atd.). Postup školy v souvislosti s poskytováním podpůrných opatření 1.stupně a 2.-5.stupně. Velmi podrobně jsou rozebírány zprávy, doporučení a revize. Členění podpůrných opatření, základní pravidla pro uplatňování podpůrných opatření (metody, formy, učebnice, pomůcky, kompenzační pomůcky apod.) a normovanou finanční náročnost. Způsob hodnocení a sebehodnocení v rámci podpůrných opatření.

8 vyučovacích hodin

Cílem semináře je seznámit pedagogy s právní úpravou vzdělávání dětí v intencích legislativního rámce, podle novely Školského zákona. Podpůrná opatření představují pro pedagogy popis doporučení ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Charakteristika podpůrných opatření jako nový legislativní termín zahrnuje širokou škálu organizačních opatření, pedagogických dovedností, individualizaci přístupu, speciálně-pedagogické metody, úpravu organizace a obsahu vzdělávání – cílem je rozšířit kompetence pedagogů, aby co možná nejlépe zajistili reálný předpoklad k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávání skupinám žáků s SVP.

8 vyučovacích hodin

Cílem semináře je seznámit pedagogy s právní úpravou vzdělávání dětí v intencích legislativního rámce, podle novely Školského zákona. Podpůrná opatření představují pro pedagogy popis doporučení ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Charakteristika podpůrných opatření jako nový legislativní termín zahrnuje širokou škálu organizačních opatření, pedagogických dovedností, individualizaci přístupu, speciálně-pedagogické metody, úpravu organizace a obsahu vzdělávání – cílem je rozšířit kompetence pedagogů, aby co možná nejlépe zajistili reálný předpoklad k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávání skupinám žáků s SVP.

8 vyučovacích hodin

Cílem semináře je seznámit pedagogy s právní úpravou vzdělávání dětí v intencích legislativního rámce, podle novely Školského zákona. Cílem je rozšířit kompetence pedagogů, aby co možná nejlépe zajistili reálný předpoklad k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávání skupinám žáků s SVP. Seminář si klade za cíl zaměřit se především na oblast kompetencí a pracovní náplně asistenta pedagoga a na jeho metodické vedení (kdo má metodické vedení poskytovat, jak má být metodické vedení zajišťováno a co má být jeho obsahem). Zodpovězeny budou nejčastější dotazy na možnosti a postup při zajištění asistentů pedagoga - základní informace k zajišťování asistenta pedagoga do třídy, v níž je vzděláván žák nebo žáci se zdravotním postižením.

8 vyučovacích hodin

Cílem semináře je seznámit pedagogy s právní úpravou vzdělávání dětí v intencích legislativního rámce, podle novely Školského zákona. Cílem je rozšířit kompetence pedagogů, aby co možná nejlépe zajistili reálný předpoklad k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávání skupinám žáků s SVP. Seminář si klade za cíl zaměřit se především na oblast kompetencí a pracovní náplně asistenta pedagoga a na jeho metodické vedení (kdo má metodické vedení poskytovat, jak má být metodické vedení zajišťováno a co má být jeho obsahem). Zodpovězeny budou nejčastější dotazy na možnosti a postup při zajištění asistentů pedagoga - základní informace k zajišťování asistenta pedagoga do třídy, v níž je vzděláván žák nebo žáci se zdravotním postižením.

8 vyučovacích hodin

Účastník: - seznámí se s principy podpůrných opatření 2. – 5. st.; -seznámí se s formulářem IVP a práce s ním; -seznámí se se strukturou Doporučení a práce s ním; -osvojí si zapracování obsahu doporučeného podpůrného opatření do IVP; -naučí se vypracovávat IVP a využívat jej v praxi vč. vyhodnocování jeho účinnosti; -zvládne strategické postupy pro hodnocení ve vztahu k výukovým cílům; -prakticky porovná rozdíl mezi sumativním a formativním hodnocením a dopad obojího na celkový proces učení.

8 vyučovacích hodin

Účastník: -zvládne strategické postupy pro hodnocení vzhledem k výukovým cílům; -naučí se vytvářet kritéria hodnocení ve vztahu k očekávaným výstupům ŠVP pro své vyučovací hodiny, či jednotky; -dokáže vytvořit vlastní hodnotící a sebehodnotící nástroje pro hodnocení průběhu, pokroku a výsledků práce jednotlivce; -vyzkouší si volbu různých metod hodnocení s cílem podpořit motivaci a přispět prostřednictvím hodnocení k naplňování cílů učení všech; -prakticky porovná rozdíl mezi sumativním a formativním hodnocením a dopad obojího na celkový proces učení.

8 vyučovacích hodin

Účastník: -seznámí se s principy podpůrných opatření 1. – 5. st.; -porozumí využití metod pedagogické diagnostiky ke zjištění/rozhodnutí, že je nutné vypracovat plán pedagogické podpory (PLPP); -naučí se vytvářet PLPP a využívat jej v praxi.