Školení DVPP na míru

8 vyučovacích hodin

Účastník školení bude seznámen s okolnostmi a příčinami syndromu vyhoření ve školním prostředí. Bude mít možnost s kolegy sdílet zkušenosti z praxe a vzájemně se podpořit. Přehodnotí si své nastavení vyváženého života mezi prací a soukromým životem. Stanoví si strategii předcházení syndromu vyhoření.

8 vyučovacích hodin

Účastník školení bude seznámen s okolnostmi a příčinami syndromu vyhoření ve školním prostředí. Bude mít možnost s kolegy sdílet zkušenosti z praxe a vzájemně se podpořit. Přehodnotí si své nastavení vyváženého života mezi prací a soukromým životem. Stanoví si strategii předcházení syndromu vyhoření.

6 vyučovacích hodin

Kurz teoreticky poukazuje na problém syndromu vyhoření u učitelů. Interaktivně vede účastníky k sebeuvědomění vlastních zdrojů a možnosti sebepéče. Současně se zaměřuje na důležitost supervize ve školství. Teoreticky vymezuje rozdíl mezi supervizí a individuální psychoterapií a podporuje účastníky k jejich využití.

6 vyučovacích hodin

Kurz teoreticky poukazuje na problém syndromu vyhoření u učitelů. Interaktivně vede účastníky k sebeuvědomění vlastních zdrojů a možnosti sebepéče. Současně se zaměřuje na důležitost supervize ve školství. Teoreticky vymezuje rozdíl mezi supervizí a individuální psychoterapií a podporuje účastníky k jejich využití.

8 vyučovacích hodin

Seminář je podrobně zaměřený na tandemovou (párovou) výuku, konkrétně na její přínos pro efektivní vedení výchovně vzdělávacího procesu, na přínos této výuky pro žáky, pro učitele, na úskalí a pozitiva této výuky, na metody vhodné pro tento způsob výuky, na postup zavádění této výuky do školy, na druhy tandemové výuky jako na různé formy podpory či spolupráce pedagogů. Součástí semináře je příprava hodiny podle modelu 3S od plánování až po reflexi této hodiny. Účastníci si prakticky vyzkouší připravit hodinu pro tandemovou (párovou) výuku.

8 vyučovacích hodin

Seminář je podrobně zaměřený na tandemovou (párovou) výuku, konkrétně na její přínos pro efektivní vedení výchovně vzdělávacího procesu, na přínos této výuky pro žáky, pro učitele, na úskalí a pozitiva této výuky, na metody vhodné pro tento způsob výuky, na postup zavádění této výuky do školy, na druhy tandemové výuky jako na různé formy podpory či spolupráce pedagogů. Součástí semináře je příprava hodiny podle modelu 3S od plánování až po reflexi této hodiny. Účastníci si prakticky vyzkouší připravit hodinu pro tandemovou (párovou) výuku.

8 vyučovacích hodin

Workshop zaměřený na vytváření materiálů do výuky (převážně) jazyků a na to, jak můžeme některé aplikace využívat v hodinách se studenty. Většina programu je vhodná do všech předmětů, nejen do výuky jazyků.

6 vyučovacích hodin

Seminář je zaměřen na začlenění pohybových činností do školního vzdělávacího programu MŠ. Představeny budou příklady her, cvičení a činností, které je možno zařadit do režimu dne v MŠ. V semináři budou zahrnuty oblasti organizace práce a metody řízení činností, rozvoj flexibility a tvořivosti učitele a spolupráce s rodiči. Seminář poskytne také praktické ukázky pohybových her s aktivním zapojením účastníků.

5 vyučovacích hodin

Seminář je zaměřen na psychofyzickou přípravu pedagogů, vychovatelů a asistentů pedagoga, která je stěžejní ke zvládnutí přirozené a účinné komunikace, nejen v rámci vzdělávacího procesu. Program je založen na práci s komunikačními prvky (tělo, gesta, neverbální komunikace, hlas, intonace, artikulace, slovní kondice, rétorické figury). Vychází se z vrozených vloh, získaných schopností a dovedností účastníků, které jsou v programu dále rozvíjeny. Nejedná se o výuku umělé manipulativní komunikace typické pro „manažerské“ vzdělávání. Seminář se také nevěnuje speciálním způsobům komunikace (např. bazální komunikace, specifika komunikace s lidmi s kombinovanými vadami, specifika komunikace s lidmi s autistickým spektrem, specifika komunikace s hluchoněmými osobami atp.).

5 vyučovacích hodin

Cílem semináře je dovést účastníky k uvědomění si podstaty komunikace. Zvědomit jim jejich vlastní tělesné zkušenosti a procesy v komunikaci. Zdokonalit jejich schopnost vědomé práce s těmito zkušenostmi a procesy. Naučit frekventanty ovládat tělo, gesto, hlas. Poskytnout účastníkům základní schopnosti a dovednosti, které jim pomohou v jejich následném celoživotním procesu kultivace vlastní komunikace.

5 vyučovacích hodin

Školení je zaměřeno na uvedení účastníků do problematiky terorizmu, jeho příčin a důsledků. Důraz je kladem na následné začlenění získaných znalostí do výuky společenskovědních předmětů. Úvod do problematiky terorizmu (vysvětlení pojmů). Typologie terorizmu (představení možných pohledů na členění terorizmu). Příčiny, důsledky a podmínky terorizmu. Náboženský terorizmus (islámský a potratový terorizmus). Etnicko-teritoriální terorizmus (bretonský, korzický a baskický terorizmus). Ultrapravicový terorizmus (Ku Klux Klan, ultrapravicové organizace v USA a Evropě). Ultralevicový terorizmus (Frakce Rudé armády - Německo). Ekoterorizmus. Terorizmus v prostředí střední Evropy (zkoumání možných teroristických útoků v oblasti střední Evropy). Boj s terorizmem.

5 vyučovacích hodin

Školení je zaměřeno na uvedení účastníků do problematiky terorizmu, jeho příčin a důsledků. Důraz je kladem na následné začlenění získaných znalostí do výuky společenskovědních předmětů. Úvod do problematiky terorizmu (vysvětlení pojmů). Typologie terorizmu (představení možných pohledů na členění terorizmu). Příčiny, důsledky a podmínky terorizmu. Náboženský terorizmus (islámský a potratový terorizmus). Etnicko-teritoriální terorizmus (bretonský, korzický a baskický terorizmus). Ultrapravicový terorizmus (Ku Klux Klan, ultrapravicové organizace v USA a Evropě). Ultralevicový terorizmus (Frakce Rudé armády - Německo). Ekoterorizmus. Terorizmus v prostředí střední Evropy (zkoumání možných teroristických útoků v oblasti střední Evropy). Boj s terorizmem.

4 vyučovací hodiny

Školení účastníkům přiblíží, co je to time management a proč bychom se jím vůbec měli zabývat. Po tomto úvodu, bude následovat individuální zhodnocení situace každého z účastníků. Následně budou představeny způsoby, jak si rozvrhnout čas efektivněji, stanovit priority, získat kontrolu nad vlastním časem a vyzrát nad tzv. „zloději času“.

8 vyučovacích hodin

Účastník školení bude seznámen se strategií a metodami práce s vlastním časem, tříděním úkolů, plánováním a stanovováním cílů. Účastník si následně optimalizuje či vytvoří vlastní systém plánování.

8 vyučovacích hodin

Účastník školení bude seznámen se strategií a metodami práce s vlastním časem, tříděním úkolů, plánováním a stanovováním cílů. Účastník si následně optimalizuje či vytvoří vlastní systém plánování.

5 vyučovacích hodin

Seminář je zaměřen na praktické ukázky pohybových her s aktivní účastí účastníků, pohybové hry v přírodě, v tělocvičně, v místnosti. Účastníci se seznámí s využitím tradičního náčiní (balóny, lano, švihadlo…) i netradičního náčiní (kolíčky na prádlo, nafukovací balónky, tácky, noviny apod…): Hry pro rozvoj rychlostních, vytrvalostních, obratnostních schopností. Hry do úvodních částí TV, na uklidnění a závěr hodiny. Hry pro osvojování různých způsobů lokomoce. Hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů. Hry soutěživé, honičky. Hry pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivost. Hry pro rozvoj sebedůvěry a odvahy. Hry kontaktní.

8 vyučovacích hodin

- Proč trauma u dětí? - Cesta k aktuálnímu pohledu na trauma dětí - Specifika problematiky PTSD u dětí - Projevy v souvislosti s následky traumatu - Specifika dětských reakcí, epigenetické souvislosti - Kategorie dětského traumatu - Diagnostika následků traumatu u dětí - Systém péče, principy následné a terapeutické péče

8 vyučovacích hodin

Kurz slouží k získání teoretických znalostí a především praktických dovedností v sociálních interakcích s posluchači/studenty a v prezentačních dovednostech. Kurz je zaměřen na účinné způsoby komunikace. Účastníci získají nástroje, jak komunikovat způsobem, aby je ostatní poslouchali. Dozví se, jak pracovat na úrovni těla a hlasu, jaké techniky využít při přípravě tématu, jak být v dobrém vztahu s posluchači a jak reagovat na podněty a připomínky posluchačů. Součástí kurzu je poznání možností asertivity a praktický trénink. Účastníci se učí aplikovat získané znalosti do praxe. Kurz je koncipován jako interaktivní a prožitkový.

8 vyučovacích hodin

Kurz slouží k získání teoretických znalostí a především praktických dovedností v sociálních interakcích s posluchači/studenty a v prezentačních dovednostech. Kurz je zaměřen na účinné způsoby komunikace. Účastníci získají nástroje, jak komunikovat způsobem, aby je ostatní poslouchali. Dozví se, jak pracovat na úrovni těla a hlasu, jaké techniky využít při přípravě tématu, jak být v dobrém vztahu s posluchači a jak reagovat na podněty a připomínky posluchačů. Součástí kurzu je poznání možností asertivity a praktický trénink. Účastníci se učí aplikovat získané znalosti do praxe. Kurz je koncipován jako interaktivní a prožitkový.

6 vyučovacích hodin

Cílem semináře je předat účastníkům informace a též zprostředkovat praktické zkušenosti, aby dokázali následně ve své praxi efektivně pracovat s třídními pravidly, připravit se na případná úskalí a možnosti jejich řešení. Představeny budou též konfliktní situace, které mohou při vyžadování třídních pravidel nastat.

6 vyučovacích hodin

Cílem semináře je předat účastníkům informace a též zprostředkovat praktické zkušenosti, aby dokázali následně ve své praxi efektivně pracovat s třídními pravidly, připravit se na případná úskalí a možnosti jejich řešení. Představeny budou též konfliktní situace, které mohou při vyžadování třídních pravidel nastat.

8 vyučovacích hodin

Účastníci se seznámí s tím, jakým způsobem je možné rozvíjet dovednosti a kompetence, které vedou k efektivní výuce, k tvorbě pozitivního klimatu ve třídě a ve škole a k prevenci negativních jevů ve školním prostředí. Budou jim představeny nástroje pro pozitivní ovlivňování žáka a třídního kolektivu, seznámí se s různými styly vedení a různými typy autorit a jejich vlivu na třídní klima.

8 vyučovacích hodin

Účastníci se seznámí s tím, jakým způsobem je možné rozvíjet dovednosti a kompetence, které vedou k efektivní výuce, k tvorbě pozitivního klimatu ve třídě a ve škole a k prevenci negativních jevů ve školním prostředí. Budou jim představeny nástroje pro pozitivní ovlivňování žáka a třídního kolektivu, seznámí se s různými styly vedení a různými typy autorit a jejich vlivu na třídní klima.

8 vyučovacích hodin

Třídnické hodiny jsou nezbytnou součástí práce třídního učitele, seminář se zaměřuje na to, jak vést třídnické hodiny, je to nástroj pro preventivní působení, zároveň to je možnosti, jak významným způsobem vést třídní kolektiv, dále ale také nástroj, jak zajistit kvalitní vztahy ve třídním kolektivu, význam třídnických hodin spočívá v tom, že zvyšují kvalitu celého výchovně vzdělávacího procesu

8 vyučovacích hodin

Třídnické hodiny jsou nezbytnou součástí práce třídního učitele, seminář se zaměřuje na to, jak vést třídnické hodiny, je to nástroj pro preventivní působení, zároveň to je možnosti, jak významným způsobem vést třídní kolektiv, dále ale také nástroj, jak zajistit kvalitní vztahy ve třídním kolektivu, význam třídnických hodin spočívá v tom, že zvyšují kvalitu celého výchovně vzdělávacího procesu

6 vyučovacích hodin

Program zaměřen na vedení třídnických hodin třídním učitelem tak, aby nešlo o pouhá jednostranná sdělení a řešení organizačních záležitostí směrem k žákovi, ale aby šlo o vzájemný dialog učitel - žák. Ukazuje se, že tam, kde se ve školách staly třídnické hodiny součástí vyučování, dochází ke zlepšení klimatu třídy, k rozvoji sociálních (komunikačních) dovedností žáků i k rozvoji zdravých interpersonálních vztahů v třídním kolektivu.

6 vyučovacích hodin

Program zaměřen na vedení třídnických hodin třídním učitelem tak, aby nešlo o pouhá jednostranná sdělení a řešení organizačních záležitostí směrem k žákovi, ale aby šlo o vzájemný dialog učitel - žák. Ukazuje se, že tam, kde se ve školách staly třídnické hodiny součástí vyučování, dochází ke zlepšení klimatu třídy, k rozvoji sociálních (komunikačních) dovedností žáků i k rozvoji zdravých interpersonálních vztahů v třídním kolektivu.

8 vyučovacích hodin

Seminář představuje třídnické hodiny jako pravidelný, plánovaný a pedagogicky vedený nástroj podpory bezpečného klimatu třídy, rozvoje vztahů a předcházení rizikovému chování žáků. Účastníci se seznámí s tím, jak třídnické hodiny systematicky zařazovat do života školy, jak je plánovat v návaznosti na věk žáků, potřeby třídního kolektivu, výsledky pozorování, diagnostiky či aktuální situace ve třídě. Součástí semináře budou praktické ukázky aktivit, modelové situace a metodická doporučení pro práci se třídou v běžných i náročnějších situacích. Účastníci získají inspiraci, jak vytvářet dlouhodobý plán třídnických hodin, jak reagovat na aktuální potřeby třídy a jak využívat třídnické hodiny nejen jako prostor pro řešení problémů, ale především jako preventivní, vztahový a rozvojový nástroj.

8 vyučovacích hodin

Webinář představuje třídnické hodiny jako pravidelný, plánovaný a pedagogicky vedený nástroj podpory bezpečného klimatu třídy, rozvoje vztahů a předcházení rizikovému chování žáků. Účastníci se seznámí s tím, jak třídnické hodiny systematicky zařazovat do života školy, jak je plánovat v návaznosti na věk žáků, potřeby třídního kolektivu, výsledky pozorování, diagnostiky či aktuální situace ve třídě. Součástí webináře budou praktické ukázky aktivit, modelové situace a metodická doporučení pro práci se třídou v běžných i náročnějších situacích. Účastníci získají inspiraci, jak vytvářet dlouhodobý plán třídnických hodin, jak reagovat na aktuální potřeby třídy a jak využívat třídnické hodiny nejen jako prostor pro řešení problémů, ale především jako preventivní, vztahový a rozvojový nástroj.

4 vyučovací hodiny

Třídnické hodiny jsou nezbytnou součástí práce třídního učitele, seminář se zaměřuje na to, jak vést třídnické hodiny, je to nástroj pro preventivní působení, zároveň to je možnosti, jak významným způsobem vést třídní kolektiv, dále ale také nástroj, jak zajistit kvalitní vztahy ve třídním kolektivu, význam třídnických hodin spočívá v tom, že zvyšují kvalitu celého výchovně vzdělávacího procesu